ทำไมถึงติดอยู่ที่ Band 5
นักเรียนส่วนใหญ่ที่ band 5 มีภาษาอังกฤษพอใช้ได้ พวกเขาเข้าใจคำถาม เขียนบางอย่างออกมา แล้วก็ส่ง และได้คะแนน 5.0 หรือ 5.5 ทุกครั้ง ปัญหาไม่ใช่คำศัพท์หรือไวยากรณ์ แต่ IELTS Writing ถูกตรวจตามเกณฑ์สี่ข้อที่เรียงความ band 5 ล้มเหลวในรูปแบบที่คาดเดาได้ เมื่อคุณรู้ว่าผู้ตรวจกำลังมองหาอะไร เส้นทางสู่ band 6 จะชัดเจนขึ้น บทเรียนนี้ครอบคลุมเกณฑ์ทั้งสี่ข้อ แสดงให้เห็นว่าเรียงความ band 5 ผิดพลาดตรงไหนในแต่ละข้อ และให้แผนที่เป็นรูปธรรมในการแก้ไข
IELTS Writing ให้คะแนนอย่างไร
คะแนน Writing ของคุณคือค่าเฉลี่ยของเกณฑ์สี่ข้อ แต่ละข้อมีน้ำหนัก 25% ถ้าข้อใดข้อหนึ่งต่ำ มันจะดึงทุกอย่างลง
- Task Achievement (Task 2) / Task Response — คุณตอบคำถามที่ถามจริงๆ หรือไม่?
- Coherence and Cohesion — เรียงความของคุณอ่านง่ายไหม มีย่อหน้าชัดเจนและการไหลของตรรกะหรือเปล่า?
- Lexical Resource — ช่วงคำศัพท์และความแม่นยำของคุณแข็งแกร่งพอไหม?
- Grammatical Range and Accuracy — คุณใช้โครงสร้างประโยคที่หลากหลายได้อย่างถูกต้องหรือไม่?
Key insight
เรียงความ band 5 ส่วนใหญ่ถูกดึงลงโดย Task Achievement และ Lexical Resource ไม่ใช่ไวยากรณ์ นักเรียนใช้เวลาหลายสัปดาห์กับไวยากรณ์แล้วไม่เห็นการพัฒนา เพราะนั่นไม่ใช่ปัญหาที่แท้จริง
เกณฑ์ข้อที่ 1: Task Achievement
นี่คือสิ่งแรกที่ผู้ตรวจตรวจสอบ ปัญหาที่พบบ่อยที่สุดที่ band 5 คือการตอบหัวข้อแทนที่จะตอบคำถาม
- 1ปัญหา
เขียนเกี่ยวกับหัวข้อ ไม่ใช่คำถาม
IELTS Task 2 มีห้าประเภทคำถาม: ความคิดเห็น การอภิปราย ปัญหา-วิธีแก้ สองส่วน และข้อดี-ข้อเสีย แต่ละประเภทต้องการโครงสร้างการตอบที่แตกต่างกัน ถ้าคำถามถามว่า 'to what extent do you agree?' แล้วคุณเขียนเรียงความอภิปรายนำเสนอทั้งสองด้านอย่างเท่าเทียมโดยไม่มีจุดยืนที่ชัดเจน คะแนน Task Achievement จะตกสู่ band 5 โดยไม่คำนึงว่าการเขียนดีแค่ไหน ผู้ตรวจเห็นข้อผิดพลาดนี้ทุกวัน
เป้าหมายก่อนเขียนแม้แต่คำเดียว อ่านคำถามสองครั้ง ระบุประเภทงาน เขียนจุดยืนหรือแนวทางของคุณในหนึ่งประโยค จากนั้นค่อยเริ่มเรียงความ
- 2วิธีแก้
วางแผนสามนาทีก่อนเขียน
นักเรียนที่วางแผนสามนาทีก่อนเขียนมักทำได้ดีกว่านักเรียนที่เริ่มเขียนทันที แผนไม่จำเป็นต้องละเอียด ตัวอย่างเช่น: ประเภทงาน จุดยืนหลักของคุณ และหนึ่งไอเดียต่อย่อหน้า แค่นั้นพอ การลงทุนสามนาทีนี้แก้ไขข้อผิดพลาด Task Achievement ที่พบบ่อยที่สุดได้
เป้าหมายไม่ข้ามขั้นตอนการวางแผน หนึ่งประโยคต่อย่อหน้าในแผนของคุณ เขียนก่อนเริ่ม สิ่งนี้ป้องกันไม่ให้คุณหลุดออกจากคำถามระหว่างเรียงความ
เปรียบเทียบระดับ Band
คำถาม: 'Some people think technology has made our lives more complicated. To what extent do you agree?'
Technology has both advantages and disadvantages in modern life. On one hand, technology helps us communicate faster. On the other hand, some people think it creates problems. In conclusion, technology can be both helpful and harmful depending on how we use it.
- ✗ไม่มีจุดยืนที่ชัดเจน คำถามถามว่า 'to what extent do you agree' ไม่ใช่ 'อภิปรายทั้งสองด้าน'
- ✗บทสรุปหลีกเลี่ยงการยืนยันมุมมองใดๆ
- ✗อ่านประเภทงานผิด นี่คือเรียงความความคิดเห็น ไม่ใช่เรียงความอภิปราย
I largely agree that technology has made daily life more complex, primarily because it has created new pressures around productivity and communication that did not exist a generation ago. While technology solves many practical problems, the expectation of constant connectivity has introduced a layer of cognitive load that outweighs those gains for many people.
- ✓ระบุจุดยืนที่ชัดเจนในประโยคแรก
- ✓ตอบ 'to what extent' โดยตรง ไม่ใช่แค่ 'เห็นด้วย' หรือ 'ไม่เห็นด้วย' แต่มีระดับความละเอียดอ่อน
- ✓ย่อหน้าเนื้อหาพัฒนาข้อโต้แย้งเดียว ไม่ใช่รายการข้อดีข้อเสีย
เกณฑ์ข้อที่ 2: Coherence and Cohesion
เกณฑ์นี้เกี่ยวกับความง่ายในการติดตามเรียงความของคุณ เรียงความ band 5 มักอ่านยาก เพราะโครงสร้างไม่ชัดเจนหรือคำเชื่อมถูกใช้มากเกินไปและเป็นเครื่องจักร
- 1ปัญหา
ลิสต์ไอเดียแทนที่จะพัฒนาไอเดีย
รูปแบบ band 5 ที่พบบ่อยมาก: ย่อหน้าสั้นๆ ต่อกันหลายย่อหน้า แต่ละย่อหน้ามีไอเดียต่างกันแต่ไม่มีการพัฒนา 'Firstly... Secondly... Thirdly... In conclusion.' ดูเหมือนมีโครงสร้างแต่จริงๆ ไม่มี ผู้ตรวจต้องการเห็นหนึ่งไอเดียต่อย่อหน้า อธิบายอย่างครบถ้วนพร้อมเหตุผลและตัวอย่าง ไอเดียที่ไม่ได้รับการพัฒนาสามไอเดียได้คะแนนต่ำกว่าไอเดียที่พัฒนาดีหนึ่งไอเดีย
เป้าหมายแต่ละย่อหน้าเนื้อหาควรครอบคลุมไอเดียเดียวเท่านั้น: ตั้งประเด็น อธิบายว่าทำไมมันถึงเป็นจริง และให้ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง ขั้นต่ำสามประโยคต่อย่อหน้าก่อนไปต่อ
- 2ปัญหา
ใช้คำเชื่อมมากเกินไป
การเริ่มทุกประโยคด้วย 'Furthermore,' 'Moreover,' 'In addition,' หรือ 'Additionally,' คือสัญญาณ band 5 ผู้ตรวจรู้จักรูปแบบนี้ดีและไม่ประทับใจ คำเหล่านี้ควรเชื่อมไอเดีย แต่เมื่อทุกประโยคเริ่มด้วยคำเหล่านี้ มันหยุดทำหน้าที่นั้น การเขียนเชิงวิชาการที่เป็นธรรมชาติใช้คำเชื่อมอย่างมีเหตุผล ไม่ใช่เป็นตัวเริ่มประโยคโดยอัตโนมัติ
เป้าหมายใช้ discourse marker ไม่เกินหนึ่งตัวต่อย่อหน้า ถ้าคุณเริ่มทุกประโยคด้วย 'Moreover' หรือ 'Furthermore' แทนที่ส่วนใหญ่ด้วยตัวเชื่อมธรรมดา: 'This means that...' 'As a result...' 'For example...'
เกณฑ์ข้อที่ 3: Lexical Resource
นี่คือที่ที่นักเรียน band 5 ส่วนใหญ่ทิ้งคะแนนมากที่สุด Lexical Resource เกี่ยวกับการใช้คำร่วมกันอย่างถูกต้อง นักเรียนมักเข้าใจผิดว่า Lexical Resource คือจำนวนคำที่รู้ ผู้ตรวจให้รางวัลกับ collocations: คำที่ใช้ร่วมกันในแบบที่เจ้าของภาษาใช้จริง
- 1ปัญหา
แปลไอเดียคำต่อคำจากภาษาแม่
ตัวอย่างเช่น ภาษาไทยและอังกฤษรวมคำต่างกันมาก ในภาษาไทยการจับคู่คำมีความยืดหยุ่น แต่ในภาษาอังกฤษมันตายตัว คุณไม่สามารถใช้ 'make a decision' และ 'do a decision' แทนกันได้ อันหนึ่งถูก อีกอันผิด เมื่อนักเรียนแปลไอเดียโดยตรงจากภาษาไทย พวกเขาผลิตประโยคที่เข้าใจได้ทางเทคนิคแต่ไม่เป็นธรรมชาติ ผู้ตรวจเรียกสิ่งนี้ว่า 'inappropriate collocation' และมันคือหนึ่งในสัญญาณที่ชัดเจนที่สุดของคะแนน Lexical Resource ระดับ band 5
เป้าหมายเรียนคำศัพท์เป็นวลี ไม่ใช่คำเดี่ยว 'Environment' ไม่ใช่รายการคำศัพท์ แต่ 'address environmental concerns' 'pose a serious threat to the environment' และ 'place a strain on natural resources' คือ เรียนวิธีใช้คำเสมอ ไม่ใช่แค่ความหมาย
- 2ปัญหา
ใช้คำเดิมซ้ำๆ
เรียงความ band 5 มักซ้ำคำเดิมห้าหกคำตลอดทั้งเรียงความ 'Important' ปรากฏในทุกอีกประโยค 'Society' และ 'people' ใช้แทนกันโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง สิ่งนี้บ่งบอกช่วงคำศัพท์ที่จำกัด ซึ่งเป็นสิ่งที่ Lexical Resource วัดโดยเฉพาะ วิธีแก้คือการสร้างคำศัพท์เฉพาะหัวข้อเพื่อให้มีทางเลือกจริงๆ เมื่อต้องเขียนภายใต้แรงกดดัน
เป้าหมายสำหรับทุกหัวข้อเรียงความ IELTS รู้อย่างน้อยสามวิธีในการแสดงไอเดียหลัก ถ้าหัวข้อคือการศึกษา คุณควรสลับได้ระหว่าง 'academic institutions' 'educational systems' 'schooling' 'formal education' และรู้ว่าแต่ละอันเหมาะกับที่ไหน
เปรียบเทียบระดับ Band
หัวข้อ: 'The environment is under threat. Who is responsible for protecting it?'
The environment is very important. People should protect the environment. The government is also important for protecting the environment. Everyone should try to help the environment because it is important for the future of society.
- ✗'Important' ใช้สามครั้ง ไม่แสดงช่วงคำศัพท์
- ✗'Environment' ซ้ำหกครั้งโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง
- ✗ไม่มี collocations ไม่มีหลักฐานของคำศัพท์เฉพาะหัวข้อ
Responsibility for protecting natural ecosystems should be shared rather than assigned to a single actor. Governments are best placed to enforce environmental legislation and fund conservation efforts at scale, while individuals can reduce their personal impact through consumption choices. Neither group can address ecological decline effectively without the other.
- ✓คำศัพท์หัวข้อหลากหลาย: 'natural ecosystems' 'environmental legislation' 'conservation efforts' 'ecological decline'
- ✓Collocations เป็นธรรมชาติ: 'enforce legislation' 'fund conservation efforts' 'address decline'
- ✓ไม่ซ้ำคำว่า 'environment' ความหมายถูกนำพาโดยคำศัพท์ที่หลากหลาย
เกณฑ์ข้อที่ 4: Grammatical Range and Accuracy
นี่คือเกณฑ์ที่นักเรียนส่วนใหญ่โฟกัส และสำหรับเรียงความ band 5 ส่วนใหญ่มันไม่ใช่ปัญหาหลัก อย่างไรก็ตาม มีรูปแบบไวยากรณ์เฉพาะบางอย่างที่ดึงคะแนนลงและคุ้มค่าที่จะแก้ไข
- 1ปัญหา
เขียนเฉพาะประโยคง่ายๆ
IELTS อธิบาย band 5 ว่า 'พยายามใช้ประโยคซับซ้อนแต่ความสำเร็จมีจำกัด' Band 6 ต้องการประโยคซับซ้อนที่ใช้ได้อย่างถูกต้อง ถ้าเรียงความของคุณส่วนใหญ่เป็นประโยคสั้นง่ายๆ คุณถูกจำกัดที่ band 5 สำหรับเกณฑ์นี้แม้ทุกประโยคจะถูกต้องทางไวยากรณ์ คุณต้องการ relative clauses โครงสร้าง conditional และ passive voice ที่ใช้ได้อย่างถูกต้อง
เป้าหมายในทุกย่อหน้า เขียนประโยคซับซ้อนอย่างน้อยหนึ่งประโยคโดยใช้ relative clause ('which' 'that' 'who') หรือโครงสร้าง conditional ('if... then') หนึ่งประโยคต่อย่อหน้าเพียงพอที่จะแสดงช่วงของคุณ
- 2ปัญหา
ข้อผิดพลาด Article และ Preposition
ภาษาเช่นภาษาไทยไม่ใช้ articles (a, an, the) หรือ prepositions ในแบบเดียวกับภาษาอังกฤษ สิ่งนี้สร้างข้อผิดพลาดที่สม่ำเสมอที่ผู้ตรวจสังเกตเห็นทันที: 'the government should invest in the education' แทนที่จะเป็น 'in education' หรือ 'people depend in technology' แทนที่จะเป็น 'on technology' ข้อผิดพลาดเหล่านี้พบบ่อย แก้ไขได้ และคุ้มค่าที่จะเจาะจงเพราะปรากฏในเกือบทุกประโยค
เป้าหมายหลังจากฝึกเขียนทุกครั้ง กลับไปตรวจทุก 'the' และทุก preposition ในเรียงความของคุณ ถามตัวเองว่า: จำเป็นต้องมี 'the' ที่นี่ไหม? นี่คือ preposition ที่ถูกต้องไหม? การตรวจนี้ใช้เวลาสองนาทีและจับข้อผิดพลาดส่วนใหญ่เหล่านี้ได้
นักเรียนเขียน introduction ดังนี้: 'Nowadays, technology is developing very fast in the world. Technology has many advantages and disadvantages. This essay will discuss both sides of technology and give my opinion at the end.' คำถามของเรียงความคือ: 'Technology has created more problems than it has solved. Do you agree or disagree?' ปัญหาหลักของ introduction นี้คืออะไร?
สิ่งที่ต้องทำจริงๆ
แต่ละเกณฑ์มีวิธีแก้ที่แตกต่างกัน และการพยายามพัฒนาทั้งสี่ข้อพร้อมกันมักหมายความว่าไม่พัฒนาเลยสักข้อ ทำตามลำดับนี้
- 1วิธีแก้ที่ 1. สัปดาห์ที่ 1 และ 2
วินิจฉัยปัญหาประเภทงานก่อน
ก่อนอื่นคุณต้องรู้ว่าประเภทงานไหนที่คุณทำผิด เขียนเรียงความหนึ่งชิ้นสำหรับแต่ละห้าประเภทของ Task 2: ความคิดเห็น การอภิปราย ปัญหา-วิธีแก้ คำถามสองส่วน และข้อดี-ข้อเสีย เปรียบเทียบแต่ละชิ้นกับเฉลย สำหรับทุกเรียงความที่โครงสร้างของคุณไม่ตรงกับเฉลย คุณรู้ว่าประเภทงานไหนที่ต้องแก้ไข นักเรียน band 5 ส่วนใหญ่มีหนึ่งหรือสองประเภทที่อ่านผิดสม่ำเสมอ
เป้าหมายภายในสิ้นสัปดาห์ที่ 2: คุณสามารถระบุประเภทคำถาม Task 2 ใดก็ได้ในทันทีและเขียนย่อหน้าเปิดที่ถูกต้องสำหรับมัน
- 2วิธีแก้ที่ 2. สัปดาห์ที่ 3 และ 4
สร้างคำศัพท์เป็นวลี ไม่ใช่คำเดี่ยว
เลือกหกหัวข้อหลักของ IELTS: สิ่งแวดล้อม การศึกษา เทคโนโลยี สุขภาพ อาชญากรรม โลกาภิวัตน์ สำหรับแต่ละหัวข้อ เรียน collocation สิบตัว 'Tackle climate change' 'bridge the educational gap' 'pose a cybersecurity risk' เขียนประโยคต้นฉบับหนึ่งประโยคโดยใช้แต่ละวลีในวันเดียวกันที่เรียน สิ่งนี้แปลงการรับรู้เป็นการผลิต ซึ่งเป็นคำศัพท์เดียวที่ช่วยคุณในการสอบ
เป้าหมายวลีหัวข้อใหม่ 10 วลีต่อวัน หนึ่งประโยคต่อวลี หลังสี่สัปดาห์คุณจะมี collocation ที่ใช้งานได้ประมาณ 250-300 ตัวในหกหัวข้อหลักทั้งหมด
- 3วิธีแก้ที่ 3. สัปดาห์ที่ 5 และ 6
เขียนโครงสร้างย่อหน้าใหม่
หยุดเขียนรายการไอเดีย สำหรับทุกย่อหน้าเนื้อหา ใช้โครงสร้างนี้: ตั้งประเด็นหนึ่งจุด อธิบายว่าทำไมมันถึงเป็นจริง ให้ตัวอย่างเฉพาะหนึ่งอย่าง แค่นั้น สามถึงห้าประโยคต่อย่อหน้า ทั้งหมดพัฒนาไอเดียเดียวกัน ถ้าคุณพบว่าตัวเองเริ่มประโยคใหม่ด้วย 'Also,' หรือ 'Another point is...' คุณเริ่มไอเดียย่อหน้าใหม่กลางอันเก่า หยุดและทำอันแรกให้เสร็จก่อน
เป้าหมายเรียงความแบบจับเวลาหนึ่งชิ้นต่อสัปดาห์ 40 นาที ไม่ใช้พจนานุกรม หลังเขียน ตรวจสอบว่าทุกย่อหน้าเนื้อหามีไอเดียหลักเดียว เหตุผล และตัวอย่างพอดี
- 4วิธีแก้ที่ 4. ต่อเนื่อง
ให้คนที่รู้จักเกณฑ์ตรวจงานเขียนของคุณ
การประเมินตัวเองในการเขียนไม่น่าเชื่อถือที่ band 5 คุณยังไม่มีภาพที่ชัดเจนว่า band 6 มีลักษณะอย่างไรในระดับเกณฑ์ ซึ่งหมายความว่าคุณไม่สามารถระบุข้อผิดพลาดของตัวเองได้อย่างถูกต้อง การอ่านเฉลยช่วยได้ แต่การเปรียบเทียบเรียงความของคุณกับเกณฑ์การให้คะแนนสี่ข้อกับครูที่มีคุณสมบัตินั้นเร็วกว่ามาก แม้แต่สองหรือสามเซสชั่นของคำติชมที่เหมาะสมสามารถชี้แจงได้อย่างชัดเจนว่าเกณฑ์ไหนที่ดึงคะแนนของคุณลง
เป้าหมายส่งเรียงความ Task 2 อย่างน้อยหนึ่งชิ้นให้ครูสอน IELTS ที่มีคุณสมบัติสำหรับคำติชมระดับเกณฑ์ก่อนการสอบครั้งต่อไป
นักเรียนคนนี้ติดอยู่ที่ band 5 มาสองรอบแล้ว อ่านแผนของพวกเขาและระบุสิ่งที่ผิดพลาด 'สอบ band 6 ไม่ผ่านสองครั้ง ทั้งสองครั้ง Writing ได้ 5.5 แผนสำหรับครั้งต่อไป: จะเรียนไวยากรณ์ทุกวันเป็นเวลา 6 สัปดาห์โดยใช้หนังสือไวยากรณ์ขั้นสูง จะโฟกัสที่ประโยคซับซ้อนและ passive voice จะท่องคำ IELTS ขั้นสูง 200 คำด้วย ในวันหยุดสุดสัปดาห์จะอ่านเรียงความตัวอย่าง band 7 เพื่อทำความเข้าใจสไตล์'
ทำไมคำศัพท์มักเป็นทางออกจาก band 5 ที่เร็วที่สุด
ในบรรดาเกณฑ์สี่ข้อ Lexical Resource ตอบสนองต่อการเรียนแบบมุ่งเน้นได้เร็วที่สุด Task Achievement ต้องใช้เวลาในการซึมซับในประเภทงานทั้งหมด Coherence ต้องใช้การฝึกเพื่อปรับโครงสร้างนิสัยการเขียน ไวยากรณ์เปลี่ยนแปลงช้า แต่คำศัพท์สามารถพัฒนาสังเกตได้ภายในสี่ถึงหกสัปดาห์ถ้าคุณเรียนสิ่งที่ถูกต้องในวิธีที่ถูกต้อง เหตุผลที่นักเรียนส่วนใหญ่ไม่เห็นการพัฒนานั้นคือพวกเขาเรียนคำศัพท์แบบ passive พวกเขาอ่านรายการคำ ดูวิดีโอ YouTube ไฮไลต์เฉลย ไม่มีสิ่งเหล่านี้ที่สร้างความสามารถในการผลิตคำศัพท์ภายใต้แรงกดดันของการสอบ สิ่งเดียวที่ทำได้คือ active recall: การพยายามผลิตคำก่อนที่คุณจะเห็นมัน
Key insight
ช่องว่างระหว่างคำศัพท์ band 5 และ band 6 ไม่ใช่เรื่องการรู้คำมากขึ้น แต่คือการมีคำพร้อมใช้เมื่อต้องการ ภายใต้สภาวะจับเวลา โดยไม่มีพจนานุกรม
เริ่มสร้างคำศัพท์ที่ขยับคะแนน Writing ของคุณ
ชุดแฟลชการ์ด IELTS ของ ClayLingua สร้างรอบหกหัวข้อหลักของการสอบ พร้อม collocations แทนที่จะเป็นคำเดี่ยว แต่ละการ์ดรวมวลีที่ใช้ในประโยค ใช้ฟรีพร้อมคิวทบทวนรายวันแบบ spaced repetition เพื่อให้คุณทบทวนคำในเวลาที่เหมาะสมและไม่ลืมมัน ถ้าคุณต้องการคำติชมระดับเกณฑ์สำหรับเรียงความจริงๆ ครูสอนของเราให้คำติชมเป็นลายลักษณ์อักษรที่แมปกับเกณฑ์การให้คะแนน IELTS ทั้งสี่ข้อ